皇帝的新装教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的皇帝的新装教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

皇帝的新装教学设计1

教学目标：

1.知识与能力：初步了解作者安徒生，积累“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思考故事寓意；运用想象，学习心理描写。

2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思考童话寓意，获得一点启示。

3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

重点难点：

1.重点：概括故事情节，发挥想象练习细节描写。

2.难点：思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

课前准备：

学生预习课文，查找资料；教师准备课件。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、教学导入

今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思考一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生）

二、检查预习

1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦著名童话作家，他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

2.正确朗读下面的词语。

炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)

陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)

三、学习课文

（一）概说一个故事

概说故事，就是概括地说说故事情节。不要具体复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。

1.概说要求：说清楚记事文的六要素，使故事情节完整；运用倒叙的顺序，使故事情节更加吸引人。

知识小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。

记事文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果

顺叙：开端→发展→高潮→结局

倒叙：高潮→结局→开端→发展

时间：许多年以前

地点：京城

人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子

起因：皇帝特别爱新装

经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布

结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿

开端：骗子骗皇帝

发展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家

高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局

学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。

（二）学习一种写法

1．仔细看看下面这段话，与原文比缺少了什么？

老大臣看布

这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的'织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料，也就知道了他是愚蠢的、不称职的，就假装看见了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。

明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。

2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的爸爸。

原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。

提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。

学生写作，交流。

（三）思考一点感悟

我国著名翻译家、儿童文学作家，《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领会深意。”同学们才十几岁，当然还不能够领会深意，但一定也能从中领会一些意思。

1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。

两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。

皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。

老百姓：谁也不愿意显出自己不称职，或是太愚蠢。

2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话，发表你的观点。

学生发言。（板书：私利—→谎言）

教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。

四、课堂总结

1.教师总结：童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。

2.作业：教师寄语，课外阅读《安徒生童话》

板书：皇帝的新装

安徒生

人

私利—→谎言

皇帝的新装教学设计2

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、掌握字的音、形

稽 陛 衔 骇 软差 御聘 勋 附和 爵

2、掌握词义

炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人 听闻 随声附和

3、了解作者及其主要作品，童话的有关知识。

（二）能力训练点

朗读能力，想象能力。

（三）德育渗透点

理解人物所揭示的社会意义。

二、重点、难点及解决办法

重点

紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。

难点

想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1、简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。

2、分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。

3、讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。

4、“添枝加叶”补续写练习，训练想象能力。

5、完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入

1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。

2、了解作者

指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等）

歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。

3、关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

（二）明确目标

目标（略）

重点分析课文一、二部分。

（三）整体感知

1、听录音或范读①标出生字词，②了解内容，③理清结构层次及线索。

2、学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求十分准确，深刻，点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）

3、标题的作用——线索 具体表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23—结尾）

（四）重点、难点的学习与目标完成过程

1、分析第一部分

提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的.新衣服。）

2、讲析第二部分

这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）

首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？”（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。）为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）

看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案

（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、年份、资历等不同，所以表现也有别。）

（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜卑膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。

老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道……”

官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”

皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明了什么？

学生分小组讨论

（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。

（五）作业

1、整理字词。

2、准备片断朗读比赛。

第二课时

（一）复习导入

（每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，教师检查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 头衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵士

2、解词

炫耀 滑稽

陛下 御聘

呈报 精致

无双 骇人听闻

随声附和

3、《皇帝的新装》作者________是________（国）人，世界著名________作家，作品还有________、________。

（二）明确目标

重点 1、高潮部分讲析；2、进行朗读比赛；3、想象能力训练。

难点 作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。

（三）整体感知

速读第三部分，了解内容。

（四）重点、难点的学习与目标完成过程

1、这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致，下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜子试新装的情景。（注意抓住关键动作、语言等）

2、教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒诞的场面更加具体、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出两个发人深思的问题

（1）作者为什么叫一个孩子说出真话？

（2）皇帝心里有些发抖，却摆出更加骄傲的神气，为什么？

讨论明确①只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。

②皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。

总结。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

3、通过朗读比赛的形式，再欣赏一下文中的精彩片断。

全班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。）教师总结，表扬优胜组。

4、想象能力训练

想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求学生按教师的提示，任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）________________（想象一下，皇帝的反应。）

（2）老大臣走后，两个骗子________________（想象一下骗子会说什么。）

（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？

（4）皇帝看新装后，回到宫里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宫中________________（想象一下，他会怎么做？）

（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。

要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组交流，并选出想象合理的当堂在全班交流。

（五）总结、扩展

想象做为一种思维活动，不但文学创作中不可缺少，而且也是人类进行科学探索的途径之一，万有引力的发现，蒸汽机的发明，无一不是凭借想象，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创造得更加美好。

（六）布置作业

1、进一步进行想象练习，把课上练习第⑤条整理补充一下，使之成为一篇新童话。

2、课后自读《安徒生童话》，进一步体会其丰富的想象。

（七）板书设计

皇帝的新装

安徒生[丹麦]

皇帝的新装教学设计3

一、教学目标

1、掌握字词、了解作者及其主要作品，了解童话的有关知识。

2、能够用小标题概括文章的主要内容，理清文章思路。

二、教学重难点

学生能够快速阅读文章，整体感知文章内容。

三、教学策略

本课主要采用快速阅读法、提要法等教学方法，同时借助多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

2、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

3、在学习过程中鼓励学生自主学习，为学生创造良好的交流氛围，引导鼓励学生积极交流，训练学生语言表达能力和合作交流能力。

四、教学过程

（一）情境导入

课文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。你喜欢童话吗？你读过哪些童话作品？你知道安徒生和他的童话的主题吗？

结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的'穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，这是安徒生童话的主题。

（二）关于作者

安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

【设计意图】使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

（三）初读课文，整体感知文章主要内容

阅读童话三方法：

读童话，知情节；

抓角色，品语言；

明是非，辨美丑。

采用跳读课文的方法，快速浏览文章，思考：

1、作者围绕“皇帝的新装”写了哪些内容？按照事件发展的先后顺序，为这些内容拟写小标题。

按照皇帝“爱新装——做新装——看新装——展新装”的顺序，理清本文结构层次。

（1）引子——爱新装（第1段）

（2）开端——做新装（第2至4段）

（3）发展——看新装（第5至23段）

（4）高潮——展新装（第24段至末尾）

【设计意图】训练学生依据文章线索，梳理文章写作思路，搭建文章框架。

2、本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场闹剧中登场，充分展示了他们的性格特征。依据你对人物的初步理解分角色朗读课文。读出各个人物不同的性格特征。

【设计意图】理解人物的行为、语言，揣摩人物心理活动。通过人物的形形色色的表现，初步感悟本文的主题。

3、这个故事与这些人物是怎样“编织”在一起的？有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？

选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开。

小组讨论：

（1）骗子骗人；

（2）皇帝受骗；

（3）那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人；

（4）老百姓既受骗又骗人。

【设计意图】引导学生知晓本文的另一条线索。

（四）小结

本文是明暗两条线索并线。文章围绕“皇帝的新装”通过大家的“骗”术，把文章的主题表现得淋漓尽致。

（五）通过跳读方法，抓住文章的主要信息，进行复述

提示：复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

【设计意图】帮助学生掌握快速阅读的能力。

（六）布置作业

就“爱新装——做新装——看新装——展新装”这几个环节，挑选一个进行复述。

皇帝的新装教学设计4

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。

根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。

因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。

【学情分析】

随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。

但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。

要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。

【教学目标】

1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。

2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。

3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。

【教学重难点】

理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

【教学方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【过程设计】

一、创情境，引新课

诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的`诗》引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。

安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福，渴望爱，甘愿化为泡沫的人鱼公主；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天，我们再一次走近安徒生童话，重温经典之一《皇帝的新装》。

（设计意图:创设情境，调动学生的阅读积累，激发学生的学习兴趣。）

二、理情节，明思路

1、贯穿全文的线索是什么？

2、围绕线索梳理本文情节结构，用小标题的形式加以概括，并在横线处填一个字。

引子：皇帝爱新装（第1自然段）

开端：骗子织新装（第2--4自然段）

发展：君臣看新装(第5--22自然段）

高潮：游行穿新装(第23--32自然段）

结局：小孩揭新装(第33--36自然段）

3、故事情节是围绕哪一个字展开的？（预设答案：蠢、骗、伪、假、傻、套……）

4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（分别用一个字加以概括）

以骗为例：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。

（设计意图：梳理情节，理清思路，让学生紧扣“新装”来概括，有利于提高分析、概括能力，快速整体把握课文内容。）

三、读课文，品人物

（学生活动设计）

课文运用一系列人物描写方法，给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文，然后就某个人物发表你的看法。

学习方法：

1、小组合作完成，把文中某个人物描写的有关句子找出来，读一读，然后在下列句式的横线上填上适当的词语：

一个的皇帝（描写）

两个的骗子（描写）

一群的大臣（描写）

一些的百姓（描写）

一个的孩子（描写）

2、小组代表上黑板展示学习成果。

（设计意图：合作探究方法的运用，让学生自己动手、动脑去分析人物，落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征，这是突破“学习重点”的一个过程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么？

2、为什么只有小孩子敢说真话？

3、小孩子最先说了真话，紧接着老百姓也说了真话，而皇帝为什么只是发抖，他明知道这是个谎言，还要继续把这谎言继续下去呢？

4、笑声过后，你在童话中收获了什么？

讲诚信、说真话

童话世界里的人生哲理——真、善、美

读童话读生活读人生

【结束语】童话是什么？童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

（设计意图：深化主题，盘点收获，引导学生多角度思考问题。）

五、作业设计：

1、拓展延伸：这个故事在生活中真的会发生吗？你能列举一些类似的事例吗？你身上发生过类似的事情吗？

2、小试身手：皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。

（设计意图：拓展训练，引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。）

【教学反思】

这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：

1、激发兴趣，导入新课；

2、梳理情节，理清思路；

3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；

4、质疑探究，归纳主旨。以独立思考，自主探究为主；

5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中，我基本做到以下几点：

1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。

但同时也有如下遗憾：

1、一课时的内容时间有些仓促，在品析骗子、官员等人物形象时，如果能让学生充分朗读课文，分角色朗读体会可能效果会好一些；

2、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，要根据学生实际情况设计适合的教学过程，将学生放在首位。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

皇帝的新装教学设计5

学习目标

1。了解作者及童话的特点；理清童话的情节。

2。分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。

3。认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学过程

第一课时

一、新课导入

我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声地一字一句地）我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！

二、自学指导（一）——预习与交流

1。给下列加点字注音。

滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）

骇人听闻（hài）钦差大臣（qīn）随声附和（hè）

御聘（yùpìn）勋章（xūn）称职（chèn）

2。解释下面的词语。

不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

炫耀：本课指夸耀。

称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

妥当：稳妥适当。

华丽：美丽而有光彩。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。

勋章：一种较高等级的荣誉证章。

3。文体知识

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

4。作者简介

安徒生（1805—1875），全名是汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。

1。课文写了哪些人物？谁是中心人物？

【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2。文章以什么为线索？写了哪几个情节？

【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

3。接龙复述课文。

【交流点拨】提示：（1）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？

（2）两个骗子怎样设的圈套？

（3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

（4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

（5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

（6）最后谁说出了真话？

（7）结果如何？

（二）深层探究

分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔细思考下列问题。

1。在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

【交流点拨】（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

2。在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

3。后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

4。为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？

【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

5。这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？

【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

（三）主旨探究

这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

四、板书设计

服装费用：不惜倾其所有

爱新装（引子）心思兴趣：最爱炫耀新衣

换衣次数：每一天每一点钟

织新装（开端）色彩和图案：分外美观

布的特征：神奇怪异

心理：都怕别人知道自己看不见

看新装（发展）神态：装模作样地看了又看

言行：点头赞美“真是美极了”

穿新装（高潮）动作：扭了又扭

心理：让别人觉得确有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新装（结局）原因：天真单纯揭穿

方式：私下传开皇帝

表现：发抖又摆傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似的情况么？你是怎么做的？说给大家听听。

【交流】学生畅所欲言。

【小结】说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。

第二课时

一、新课导入

上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

二、自学指导——合作与探究

（一）人物赏析

1。请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

我认为皇帝是一个的人，因为。

示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

【交流点拨】生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2。大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

【交流点拨】（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

百姓——胆小怕事、人云亦云。

孩子——天真无邪、敢说真话。

（2）最喜欢小孩。

3。你如何评价这两个骗子？

【交流点拨】（1）骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。

（5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。

（二）语言品析

安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

1。许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

2。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

【交流点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

3。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的'丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

4。“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”

【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

5。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

（三）写法探究

本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？

【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

三、板书设计

皇帝的新装

皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

小孩：诚实、天真、无私、无畏

主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

四、拓展延伸

你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！

【交流】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。

皇帝的新装教学设计6

教学目标

一、知识能力目标：

1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

二、过程和方法目标

在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的

兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

三、情感态度价值观目标

通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

教学重点

理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。

教学设想

《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的一篇童话，足以引起学生的阅读兴趣，采用不同的阅读方法，让学生在阅读中领会文章的内涵；以提问的方式讲述，启发学生深入理解。

教学设计

（一）导入新课

1、 简要介绍安徒生和童话的知识

2、读准字音

（二）整体感知

1、学生快速阅读课文，

勾画人们在新装前的语言和表现

思考两个问题：

（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讽刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

（爱—做—看—穿—展）

3、再读课文，接龙讲故事

设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与能力，那么学生是否能迅速、准确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读能力高低的主要标准。要求学生必须学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成几个片段，可以让学生对故事的条理把握更清晰。

（三）研读文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

（要求自由表达，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

如：

“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：听信大臣的.话，没有自己的主见。

…… 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

如：

大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。

骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。

②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

3、不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

（小孩子）

为什么让一个“小孩子”道出真相？

正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

如 旁白：自然、平缓

皇帝：傲慢、自负

骗子：油腔滑调、阿谀奉承

大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

小孩：天真

……

设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中逐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，安排学生先独立思考后讨论，是为他们提供一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。

（四）体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持清醒的头脑，不受迷惑……

教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们说真话，做真事，当真人，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真切地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。

（五）迁移训练（作业）

同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

设计意图：学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。

（六）板书设计：

皇帝的新装

皇帝

大臣 被骗

官员

百姓

小孩子 揭骗

皇帝的新装教学设计7

文本分析

《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。

学习目标

1、感知课文情节，进而培养学生的想像力。

2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。

3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

4、了解文中对比描写和心理描写。

重点难点

1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。

2、难点：理解文章意蕴。

过程设计

（一）激趣导入，走进童话

教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。

（二）初读文本，初步感受

请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）

最后教师说说自己的感受：《皇帝的.新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。

（三）再读故事，深入感受

请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

1.独立发言

2.小组讨论

3.复述故事情节

最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。

（四）三读课文，自选式学习

每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。

教师可稍作提示，提供以下学习主题：

1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？

2．课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？

3．故事的情节发展围绕着什么展开？

4．故事的主角是谁?

自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。

（五）四读课文，共选式学习

每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。

以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：

思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？

课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）

为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）

游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）

总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

（六）五读课文，积累新词佳句

请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。

（七）总结学习收获或感受

以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。

（八）教师推荐课外阅读篇目

安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。

皇帝的新装教学设计8

教学目标：

1.学会本课个生字。

2.练习阅读课文，分角色朗读课文。

3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

5.表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

教学重点：

1.能复述课文，分角色朗读课文。

2.认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

教学难点：

通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话

《皇帝的新装》是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的`滑稽故事。我们一起走进课文吧！

二、初读课文，整体把握课文内容

1.交流剧本知识：

请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

2.学生交流。

3.初读课文，整体把握课文内容。

（1）以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。

（2）检查自学情况。

（3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（ ）的皇帝”来概括主角。

三、学习第一场

1.指名分角色朗读。

2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

3.请用几个词概括这几个人物的特点。

四、小结

骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

第二课时

一、学习第二场

1.自由朗读第二场，

思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

2.交流讨论：

你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

3.分叫色朗读第三场。

二、学习第三场

1.学法同第二场。

师：谁揭露了谎言？

为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

2.分角色朗读。

三、总结全文，扩展练习

1.你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

2.一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

3.你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？

4.你想对其中哪个人物说些什么呢？

5.自由分组排练课本剧。

皇帝的新装教学设计9

【教学目标】

１、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。

２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

【教学重、难点】

分析体会人物形象，体会寓意。

【教学方法】

１、自主性学习。

２、合作性学习。

３、研究性学习。

【教学手段】

多媒体。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入

由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

二、整体感知

１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

２、简要复述整个童话故事，理清事件的`脉络。（根据提示）

三、局部分析，细致品味

１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）

２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

３、分析人物形象。

四、拓展延伸

１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）

引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？

３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

４、教师归纳、总结：

皇帝的新装教学设计10

教学目标：

1．熟读课文,了解作者及其写作思路

2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点、难点

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

一导入

同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

二学习课文

本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？

讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】

※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

皇帝：维护他独断专行的统治

大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的.奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

【投影】指导学生思考讨论

※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

三学生质疑，师生共同解决

课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

四了解它的体裁——童话

童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

六作业

展开联想【投影】

讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

板书设计

爱 愚蠢 语言

做 虚伪 皇帝 动作

16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

对比

诚实 小孩

皇帝的新装教学设计11

教学目标：

知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。

能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。

情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。

教学重点：

把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。

教学难点：

如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。

教学方法：

合作探究法、问题讨论法。

教学准备：

预习提要（附后）、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……

今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。

【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。

二、梳理

这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？

1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。

2、学生交流预习成果。

3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。

【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。

三、探究

1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。

2、交流：在整个骗局中有多少骗子？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？

①照应导入语。

②学生交流预习成果，老师适时作出评价。

③老师补充并整理。

【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的'较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……

四、拓展

现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。

②老师引导学生相信真善美，追求真善美。

【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。

附与文本对话，作深入思考

——《皇帝的新装》预习提要

对话

层次有问要提有话要说

一

层

对

话◆童话中出现了哪些人物？

◆以什么作为线索？

二

层

对

话◆整个骗局中有多少骗子？

◆他们为什么要行骗？

◆整个骗局何以“得逞”？

◆你说揭穿骗局难吗？

◆如果你当时也在场，会怎样做？

三

层

对

话◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？

◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

皇帝的新装教学设计12

一、教材分析：

《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，它出自丹麦作家世界著名的童话作家安徒生之手文章讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，安徒生通过夸张和想象手法的运用，揭示了统治阶级的虚伪本质，这篇童话不仅生动有趣，也对学生有重要的教育意义

二、学情分析：

童话一直较受学生欢迎，这类课文生动有趣，故事情节吸引学生，初一新生基本能把握这篇课文的主要内容，但学生从童话文字表面深入到对童话深层含义的理解仍需教师的引导

三、教学目标：

（一）知识与技能目标：

理清故事情节，理解童话中的想象和夸张手法的运用

（二）过程与方法目标：

运用小组合作学习模式，分角色朗读课文，体会人物心理，分析人物形象

（三）情感态度价值观：

结合背景，让学生体会作者写作目的，从而透过表面文字，领悟人性中“虚伪”弱点，培养学生诚实的.品格

四、教学重难点

重点：理解童话中想象和夸张手法的运用，掌握人物描写方法

难点：通过对人物语言、动作、心理描写的分析，把握主题思想

五、教学方法

小组合作；问题引导；分角色朗读

六、教学过程

（一）导入：

从前有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：“吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：“吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？”这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，他就是丹麦文学巨匠世界著名的童话作家安徒生

安徒生，同学们对他有多少了解？有没有同学可以简单介绍一下安徒生

（二）文学常识

（1）安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等

（2）童话：它是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育

（过渡：课前同学们已经进行了预习，下面，请一位同学完成以下填空）

（三）检查预习

给划线字注音

炫()耀陛()下御()聘()

骇()人听闻头衔()滑稽（)

钦()差大臣称（）职勋（）章

（四）课文分析

1、会概括

提问：请用一句话概括本文主要内容

明确：一个愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服举行游行大典

2、找线索

提问：围绕这个线索，全文可以分为几个部分？

明确：爱新装——做新装——看新装——穿新装——揭新装

3、理情节

提问：小组合作，请任选一部分分角色朗读

要求：注意语速、语气、感情、停顿

4、析形象

提问：童话中的人物具有什么样的性格特点

过渡：刚才同学们都自己对童话中的人物性格特点做了分析，下边请小组合作把你们的分析进行总结，然后把小组总结的结果写到黑板上来同学们的总结都比较具体了，这是老师的总结）

明确：

皇帝：爱慕虚荣、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿谀奉承、虚伪、愚蠢

骗子：狡猾、贪财小孩：诚实、天真、勇敢无畏

5、悟道理

（1）提问：他们不敢说真话的原因是什么

明确：大臣：为了保官；百姓：为了保命；皇帝：为了保住皇位，维护尊严

（2）这则童话给了我们什么启示

明确：要保持天真烂漫的童心、无私无谓，敢于说真话

6、续写

皇帝回到皇宫后，会发生什么

皇帝的新装教学设计13

教学目标

①继续培养学生的朗读能

②感知课文情节，进而培养学生的想像力。

③领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。

教学重点

领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

课时安排

2课时

第一课时

教学内容

①学习默读课文与朗读课文。

②学习生字。

③复述课文，理清故事情节。

教学设计

导入

新课

近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上**。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。

整体感悟

①指导学生默读课文。

在默读前给学生提出具体要求：

a.默读要做到不出声、不回视、不指读。

b.速度要快，每分钟约500字。

c.了解课文内容大意。

d.圈出不会认读的字。

②教师板书重点字，教学生认读。

炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章

③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析。

[要求]分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。

b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。

④请学生复述课文并作简单评析。

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。

⑤理清故事情节。

在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。

教师板书：皇帝爱新装成癖一骗子做新装一大臣官员等人看新装一皇帝穿新装出丑

以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。

小结

阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端——发展——高潮——结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

布置作业

①抄写生字、词语。

②熟悉课文情节并思考课后练习。

第二课时

○教学内容

本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。

○教学设计

四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)

①故事的主人公是谁?

②故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?

③你怎样理解故事的内涵?

④故事有什么教育意义与现实意义?

小组代表发言，教师小结

[预期结果]

问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

教师依次出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言

问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸**的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?

预期结果：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

预期结果：可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。

这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的`重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

小结学生发言，布置作业

①教师小结

一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

②布置作业

课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等。

皇帝的新装教学设计14

教学目标

一、知识与能力：

1、培养学生的朗读能力。

2、提高学生品析语言的能力。

二、过程与方法：

朗读法、讨论法、引导法

三、情感态度价值观：

培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

教学重难点：

培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

教学过程：

一、导入

《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。

二、第一部分：初读感受，梳理情节

1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等）

2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。

（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）

3、这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。

（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）

在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性

我们先看看开头。（屏显）

1、皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？（……）但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？（虚荣）

（引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”）

2、当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？（哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子）为什么皇帝会关心这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应该看他们的什么？（工作能力，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪明、愚蠢）

（引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的`心理，用夸张的语气）

3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）

皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝害怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气）如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）

4、他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）

5、学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？

6、学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）

四、第三部分：激发情感，升华主题

1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？

2、静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）

3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良）

4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。（背景音乐）

五、作业布置

xxxxxx

皇帝的新装教学设计15

教学目的：

1、揣摩人物心理

2、培养学生的想象能力

3、注重培养学生语言实践的能力

教学设想：

发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。

教学方法：

自主、合作、讨论、探究、演示。

教学过程：

一、导入：

（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）

同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？

这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？

我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。

那你们想不想亲身体验一下童话的世界？

好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。

二、创设情境：

我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。

三、思考报道的内容：（讨论明确）

1、这是一位怎样的皇帝？

2、布料（新装）的特性是什么？

3、官员们对布料如何评价的`？

4、小孩看到了什么？

5、解说游行盛典的场面。

进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？

1、百姓、官员

2、骗子

3、两位官员

4、小孩、百姓

四、分担任务，分组谈论：

1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？

2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。

五、以《焦点访谈》的形式演示：

1、明确：主持人、前方记者、采访对象

2、过程：学生演示

六、学生评价

重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

七、质疑

同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；

明确：三个“不一致”

1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；

2、两位官员对布料的描述不一致；

3、小孩与大人的反映不一致。

究其原因，是什么呢？

下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。