四年级语文《给予是快乐》评课稿

四年级语文《给予是快乐》评课稿1

听了史老师教学的《给予是快乐的》一课，感慨颇多，特别是有几点值得我学习。

一、导入巧妙，激起学生兴趣。史老师用“今天同学们的心情如何”引出“快乐”一词，然后让同学们说说关于快乐的其它词，丰富了学生的词语积累，最后用“我们都知道，当我们得到东西时是快乐的，那为什么给予也是快乐的呢？”来引入本课的学习，使学生的兴趣得到了极大的提高。

二、自学方法的提示给学生自学指明了方向。史老师在学生自学之前出示了学习方法，有“读、说、想、划、想”五步，每一步都有明确要求，不仅给学生的.自学提示了方法，而且给学生的预习指明了道路。

三、教师尊重学生的个体体验，从“快速默读课文，找出文中让你感动的地方，在书上做记号。”就能看出来。

四、当学生遇到较难的问题时，教师随机降低难度，体现了教师备课的充分。例如，当教师问这篇课文的主要内容时，很多学生知道内容但不知道怎么说，这时教师以填空的形式出现，将学生的思路理清，极大地降低了难度，保持了学生对学习的积极性。

四年级语文《给予是快乐》评课稿2

一、准确定位教学目标，“凸显语言，融于过程。”

上课伊始，史老师出示阅读提示，同学们根据阅读提示完成问题，这一环节设计得很好，体现了学生的主体地位。

二、遵循语文教学的规律，“教学有法，教无定法”。

三、明确略读课文的教学要求，“突出自主，培养能力”。

《给予是快乐的》这篇课文的提示语既提示了学生阅读本文的方法，也明确了阅读本文的'要求。教学时，史老师能根据这样的提示引导学生读中思考，读中解决问题。史老师让同学们说说自己的体会，并从中得到的快乐。老师只是在重点处引导点拨，这样的课堂就是简约的课堂，就会充盈着大气度、大智慧。

总的来说，史老师的这节课体现了新课标的要求，把学习的主动权交给了学生，体现了学生的主体地位。让学生自读自悟，从读中学得知识，从读中学会做人。这是一节实实在在的课。