哲学的基本问题教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的哲学的基本问题教学设计，希望能够帮助到大家。

哲学的基本问题教学设计1

1．教学目标

1．知识目标

◇识记：哲学的基本问题

◇理解:解释哲学的基本问题

◇分析:援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学

2．能力目标:

(1)提高明辨是非的能力

(2)比较、分析的能力

(3)抽象思维能力

3．态度、价值观目标

本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义

2学情分析

1.通过高中一年的学习，高中生对思想政治课有了一个大致的了解，掌握了高中思想政治教育的基本学习方法，这些方法可以很好的迁移到生活与哲学的学习；

2.学生对教师的教学方式很了解，与我的磨合程度也比较高，这样有利于知识的学习和理解，并有利于在学习过程中的交流；

3.学生对哲学很陌生，思辨能力和思辨的习惯有待提高。

3重点难点

哲学的基本问题是什么

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1

【导入】教学过程

一、教学导入：

探究：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”

学生思考、探究本课内容：哲学的基本问题是什么

二、知识探究：

请同学们阅读课文梳理出哲学的基本问题。

学生阅读课文自主梳理

三、明确哲学的基本问题：

基本问题：思维和存在的.关系问题

点明：

A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。

B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”

四、哲学的基本问题探讨：

教师解析与学生探究对正

五、哲学的基本问题观点判断：

讲述几个代表性哲学家的代表性观点并判断下面各种说法属于唯物还是唯心

存在就是被感知

心外无物

天行有常，

不为尧存，不为桀亡

休谟、康德

六、课堂探究深化对哲学基本问题的理解

在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系。

(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?

(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?

七、设疑：为什么思维和存在的关系成为哲学的基本问题？

学生阅读课文，讨论

Ppt展示材料

问题：两则材料共同说明什么问题，你觉得该如何处理好这些问题？（引导学生探究）

八、解析：

（1）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。

对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界的活动中不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。

对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答的不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其它问题的回答。

九、小结并强化训练：

哲学的基本问题

课时设计 课堂实录

哲学的基本问题

1第一学时

教学活动

活动1

【导入】教学过程

一、教学导入：

探究：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”

学生思考、探究本课内容：哲学的基本问题是什么

二、知识探究：

请同学们阅读课文梳理出哲学的基本问题。

学生阅读课文自主梳理

三、明确哲学的基本问题：

基本问题：思维和存在的关系问题

点明：

A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。

B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”

四、哲学的基本问题探讨：

教师解析与学生探究对正

五、哲学的基本问题观点判断：

讲述几个代表性哲学家的代表性观点并判断下面各种说法属于唯物还是唯心

存在就是被感知

心外无物

天行有常，

不为尧存，不为桀亡

休谟、康德

六、课堂探究深化对哲学基本问题的理解

在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系。

(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?

(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?

七、设疑：为什么思维和存在的关系成为哲学的基本问题？

学生阅读课文，讨论

Ppt展示材料

问题：两则材料共同说明什么问题，你觉得该如何处理好这些问题？（引导学生探究）

八、解析：

（1）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。

对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界的活动中不断地处理着三个方面的关系：

一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。

对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答的不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其它问题的回答。

九、小结并强化训练：

哲学的基本问题教学设计2

1教学目标

一、知识目标

1、识记哲学的基本问题及其内容。

2、理解哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的'标准。

二、能力目标：培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。

三、情感、态度与价值观目标：让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

2学情分析

本课内容在本学期第一节课中已经对学生有所渗透，所以本次课中举出很多丰富的材料，提升学生对知识体系的建构能力。

3重点难点

教学重难点：哲学的基本问题。

4教学过程

4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】新闻播报

学生分析时事新闻

活动2【导入】答记者问

复习旧知

活动3【讲授】讲授新课

哲学的基本问题

活动4【活动】辩一辩

区分唯物主义和唯心主义

活动5【活动】小结

总结本课内容

活动6【练习】随堂练习

单项选择

活动7【作业】作业

复习和做练习册