一年级《11—20各数的认识》教学设计

作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的一年级《11—20各数的认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级《11—20各数的认识》教学设计1

教学内容：

一年级数学上册《11～20各数的认识》例1、例2，第74页。

教学目标：

知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。

教学重点：

1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。

教学过程：

一、 激趣导入：

老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）

同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)

师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

二、 动手操作，经历探究过程

1、摆一摆：

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

（学生实践活动）

2、说一说：

学生汇报，说一说自己是怎样摆的'。

（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）

你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？

3、认识10个一是1个十

（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书： 10个一 是1个十 ）

（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。

(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)

4、掌握11~20各数的组成

（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。

（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

（3）出示19根小棒

设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？

（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）

现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书: 2个十是20 ）

5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）

出示课本第77页第7题，指导学生完成。

6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）

三、 认识20以内数的顺序和大小

1，读一读：

从直尺上读一读各数。你发现了什么？

2、数一数：

从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8

3、找一找：

比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？

15在那两个数的中间？

四、实际应用：

1、 数一数，画一画：P76 ， 1

师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。

2、 数一数：P76 ， 3、4

启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。

四、 总结收获：

今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？

五、 作业布置：

在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈 妈听。

一年级《11—20各数的认识》教学设计2

教学内容

课本74页例1、例2及相关知识。

教学目标

1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．

2．初步培养学生的操作能力和语表达能力．

3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．

教学重点

数11~20各数及读法．

教学难点

理解11~20各数的组成．

教学准备

多媒体课件、小棒、橡皮筋。

师准备：10根小磁棒

学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。

一．新课导入

（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。

（二）创设情境，导入新课

（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。）

二．操作探究，学习新知：

1、摆小棒，感知十

师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）

设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第二步。

师：你们和xx摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。

（课显三种摆法）师：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒单独放，这种摆法最容易看出是11根小棒）师：大家听明白吗？

师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。

师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）

设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11、这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。

2．读一读捆一捆

（师贴小棒）师：1根小棒是1个一，2根小棒是2个一。一起来数3根呢？·····直到10根，那10根小棒就是10个一（板书10个一）。再看老师手，2个一是——210个一是——10

（课显10根小棒）看屏幕，数一数这是几根小棒，（生：10根）够10根就可以把它们捆成一捆，这一捆就代表1个十，（课显板书：1个十）

师：10个一是10一个十也是10所以说10个一就是1个十（课显板书：齐声读一读这句话）。

师：同学们动手捆一捆，在动手前先要数出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（师巡视，帮不会的）师：困好了吗？捆好后放在桌子上。

师：其实生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的（课显包装）

设计意图：让学生通过观察生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的，体会数学与生活的紧密联系。

3、认识11，学习数的组成

师：我们把10根小棒捆成一捆，数的时候还要不要把它拆开来重新数

（课显）师：这一捆就有几根？（生：10根）是几个十？（又出现1根）1根小棒是一个一，一共几根小棒？（11根板书）请问同学们：11是由几个十和几个一组成的？也可以说(板书11里面有1个十和1个一)

4、认识15

(1)、下面我们做一次那小棒的比赛，比一比谁拿的快，拿出来后摆在桌子上，看清楚拿多少根。（板书15）

（2）你能像刚才说11那样说一说15的组成吗？生汇报，师板书15里面有1个十和5个一。

5、认识20

（1）再添一根小棒是多少？16再添一根呢？······一直到20根看看你们摆的和屏幕上一样吗？

（2）师：20根小棒用哪个数表示？（生说师板书20），观察摆的'小棒你发现了什么？（20里面由2个十）师：这是1个十，还有一个十在哪里？把它们也捆起来。师：2个十合起来是20（板书20里面有2个十）。

设计意图:这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的，完成各数的认识。当摆到19时，让学生再添1根就是20根，将单独的10个1根动手捆成一捆，2捆就是2个十，2个十就是20、在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。

6、认识数序

师：我们今天的课题是11~~20各数的认识，11~~20中除了11、15、20还有哪些数？（12、13·····19）这些数字宝宝可真淘气，你能给他们按顺序排好队吗？

根据你们排的顺序来完成这个尺子图（课显）

尺子图填空

接下来老师要考考你的听力和观察力，就尺子图随机提问。

7、生活中找数

师：在我们的生活中，这些数很常见，你们在哪里见过它们？

三．巩固练习

1、圈一圈（数鸭子）

同学们表现真不错，老师要奖励你们，听一首歌曲来放松下（播放儿歌）播放的“数不清到底多少鸭”师：同学们，他们数不清有多少鸭，你们能数清吗？生：12只。师：你们都数的是12只吗？师：如果我想一眼看出是12只，谁能出个好主意？

设计意图：引导孩子以“十”为单位圈一圈，为后面学习“100以内数的认识”数学方法铺垫。

2、数小棒

3、数小正方体。

4、数珠子。

本节课课后作业：在日常生活中找一找11~~20各数！

板书设计：

11~20各数的认识

（贴10根磁棒）

10个一是1个十。

11里面有1个十和1个一。

15里面有1个十和5个一。

2个十是20。

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教学目标

1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重难点

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。

教学过程

一、创设情境，引入新知

1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少个呢?每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11--20的认识。(板书课题:11--20各数的认识)

二、实践操作，探索新知

(一)认识计数单位“十”。

1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。

2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。(学生有的.分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。)

3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。

生:10和1

师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗?

生:把左边的10根捆起来。(表扬)

5、课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

6、请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)

(二)学习11的组成。

1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根?

板书: 11

10 1

1个十1个一

(三)自己动手摆正方体和小球的数量。(15,18)

1、找两名同学到黑板上演示,其他同学在下面摆。(板书同11)

2、演板同学带着其他学生一起说说15和18的组成。

3、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?

(1个十和几个一合起来就是十几。)

(四)摆一摆,说一说。

1、师摆数字,学生说。

2、学生同桌互说互摆。

3、学生到讲台上演示。

(五)学习20的组成。

1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一下。

2、学生说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。两个十是20。(板书:2个十是20)

(六)生活中的运用。

课件展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位“十”的优越性。

(七)11-20的数序。

1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。

师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?

师:好,直尺上的数完整了,我们一起按顺序数一数吧!

(正着数再倒着数,2个2个数,5个5个数,从8数到16)

师:真棒,老师现在截取了一段,能回答小精灵的问题吗?

比12多1的数是几?

和18相邻的数是几?

10和12中间的数是几?

15在几和几的中间?

师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗?

三、活动拓展

师:这节课同学们学的非常认真,咱们来玩个游戏放松一下吧!

游戏名字:竞选运动员。

规则:参选运动员在讲台上站一排,拿着号码牌,一一介绍自己,并按从小到大的顺序排成一排。(如:我是13,1个十和3个一组成)说对了下面同学就鼓掌,竞选成功,说错了就竞选失败。

四、巩固练习，深化新知

(1)15是由( )个十和( )个一组成。

(2)( )个十和( )个一组成17。

(3)16前面一个数是( ),后面一个数是( )。

(4)与19相邻的两个数是( )和( )。

五、全课总结

1、谁来说说这节课我们学习了什么?

2、你学会了哪些知识?

3、还有什么问题?

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一、教学目标

1、知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。

2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

3情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

二、教学重难点：

教学重点：

认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。10加几的`加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。

教学难点：

理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。

三、教学用具：课件、小棒等。

四、教学过程

（一）借助生活，引出新知

1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。

2、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（9，18，12，20……）。

3、揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

（二）探索新知

1、【电脑出示教科书P73的主题图】

教师：图上哪些物体的数量比10多？小棒有多少根呢？

让学生随着电脑演示，一根一根地数。

问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。

10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。

20里面有几个十？

老师说出（111520），学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。

2、数的组成

手摆小棒

每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。

问：1捆小棒表示什么?1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？

教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。

12里面有几个十和几个一？1个十和2个一合起来是多少？

15是由几个十和几个一组成的？

2捆小棒表示几个几？2个十是多少？

教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。

拍手歌。

1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；

1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；

1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。

提问：14是由几个十和几个一组成的？

3、电脑出示直尺图

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。

②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。

（4）10后面的一个数是多少？

15前面的一个数是多少？

13比15大还是小？

14和16中间的一个数是几？

比10大又比15小的数是哪几个？

4、出示计数器

（1）分清个位和十位

出示个位1个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？

出示个位6个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？

出示个位没有珠子，十位2个珠子，问：用数怎么表示？是多少？

（2）小结：

从右边起第一位是个位，第二位是十位。

有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2。有几个一在个位上写几。

5、教学十几加几的加法及相应的减法

教师拿出计数器，先拨出12，再在个位添上3颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：12+3=

学生正确说出这道题的结果并不难，但要清楚说明算理，还有一定的困难，所以要求学生带着问题去讨论。

①谁知道12+3等于多少？

②你是怎样想出来的？

（12是1个十和2个一，3是3个一，合起来是1个十和5个一，所以得15。或用个位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教师说明，第一种想法是道理，第二种想法是算法，口算时怎么想都可以。

请你们试着算一算17-4=□。同学间相互说说怎样想的？（从1个十和7个一中去掉4个一，还剩1个十和3个一，也就是13，所以17-4=13。）

6、学习加减法各部分的名称

在12+3=15这个算式中，我们把加号前的12和加号后面的3都叫加数，等号后面的得数15叫和。在17-4=13这个算式中，我们把减号前面的17叫被减数，减号后面的4叫减数，等号后面的得数13叫差。教师一边讲，一边板书如下：

小结：这节课学习的十几加几的加法和相应的减法，口算时，可以用数的组成来进行计算，也可以用个位上的数相加减进行计算。

（三）实践应用

1、基础应用

（1）数数

学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

（2）按要求数数

同桌互相检查完成教材第74页“做一做”第2题。

（3）按要求读数

完成教材第74页“做一做”第3题。

2、巩固延伸

（1）比比谁的卡片举得快

学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

①1个十和6个一组成的数是什么？

②在16和19之间的数有哪些？15前面的数是什么？

③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。

（2）向生活延伸

说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

（四）课后小结

这节课我们学习的内容是：能够正确地数出数量在11—20之间物体的个数，并且知道这些数是由1个十和几个一组成的；掌握了20以内数的顺序和大小，并能够正确地、迅速地读出11—20各数和相关的加减法。数学问题是从生活中来，又回到生活中去的。课后同学们结合生活实际用11—20各数说一句话，通过进行有关数的表述，来加深同学们对数的概念的理解，让同学们体会到身边处处有数学这个道理。